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Plan stratégique des parties prenantes et rapport d’analyse

La stratégie de croissance du secteur est résumée dans un rapport complet, à travers le matériel disponible et les directives de l’UE, des associations de producteurs et des industries.

Priorisation des profils 

Afin de hiérarchiser les profils, ceux-ci ont été découplés en ensemble de compétences, des mini-modules qui seront utilisables plus tard par un agriculteur, qui n’a pas le temps et pourrait s’intéresser à une seule compétence/savoir. Les priorisations ont été réalisées dans une approche multicritères selon les critères principaux :

1. Criticité. En quoi les compétences/connaissances sont importantes pour acquérir d’autres compétences et compléter le profil professionnel.
2. Impact. Comment l’acquisition d’une compétence particulière aura un impact positif sur la croissance du secteur.
3. Temps. Combien de temps il faudra pour acquérir une compétence grâce à des activités de formation
4. Volume. Combien d’apprenants sont potentiellement intéressés par la compétence ?

La somme de tous les classements de la compétence, pour chaque cursus/profil professionnel, fournit un classement global du profil professionnel qui a été discuté entre les partenaires et a permis de trier les profils professionnels.

Cadres réglementaires nationaux et européens

Cette tâche vise à préparer le déploiement des livrables du projet aux niveaux national et régional avec les autorités gouvernementales et sectorielles compétentes. Les partenaires ont fourni des informations sur les cadres réglementaires en place dans chaque pays.

Conception des programmes  

Les partenaires ont élaboré l’esquisse de 7/10 profils professionnels (au moins un par pays participant à la formation) (basés sur le CEC et ECVET) correspondant aux profils professionnels précédemment identifiés, au moins un par thème (durabilité, numérisation, bioéconomie), pour deux niveaux : CEC niveau 4 (agriculteurs,
forestiers et PME) et une pour le niveau 5 du CEC (étudiants) en fonction de l’évolution des besoins du secteur à court et à long terme.

Chaque ébauche de profil professionnel correspondra approximativement à 680 h, dont 120 en ligne, 180 en classe et 360 en période de travail, avec 20 heures supplémentaires pour l’évaluation, qui permettront la certification EQAVET.

Analyse des tendances et des scénarios

Ce livrable présente les scénarios, leurs hypothèses et justifications et leurs conséquences. Il contiendra un résumé présentant les principales tendances, leur impact et les besoins en compétences aux niveaux national et européen.

Méthodologie de la formation

Dans le but ultime de soutenir l’innovation et le développement durable dans le secteur agricole, forestier et bioéconomique, une variété de méthodes d’enseignement du contenu et des processus qui améliorent l’apprentissage des compétences technologiques et non techniques par les agriculteurs peuvent être appliquées.
Ce rapport a défini l’approche pédagogique qui sera utilisée pour développer le programme de formation afin d’améliorer l’apprentissage des compétences technologiques et non techniques par les agriculteurs.

Opportunités de financement

Dans cette tâche, les partenaires ont étudié et répertorié les opportunités de financement disponibles pour soutenir les stratégies de compétences et l’utilisation future des résultats de FIELDS. Deux niveaux ont été étudiés (niveaux régional/national et européen), chaque partenaire listera les opportunités de financement régionales et nationales en utilisant le portail d’appel d’offres de l’UE et les documents des autorités locales.

Cadre de transférabilité  

Afin d’assurer la transférabilité des compétences et des connaissances décrites dans la stratégie européenne et nationale, il est obligatoire que la conception des compétences suive la base de données ESCO, pour la formation EFP.

Les compétences qui ne sont pas encore dans ESCO ont été demandées pour être insérées en tant que compétences essentielles (sont ces connaissances,
aptitudes et compétences qui sont généralement pertinentes pour une profession, indépendamment du contexte de travail, de l’employeur ou du pays) ou facultatives (connaissances, aptitudes et compétences qui peuvent être pertinentes ou survenir lors de l’exercice d’une profession en fonction de l’employeur, du contexte de travail ou du pays) . Connaissances facultatives,
les aptitudes et les compétences sont très importantes pour l’appariement des emplois car elles reflètent la diversité des emplois au sein d’une même profession.